结合戏剧表演的小学阅读教学课例

授课年级：四年级

教学目标：

能够借助图片、动作理解故事大意，复现有关饮食、数字的词汇。

通过学习故事，培养学生读图，观察，预测等阅读策略。

1 Pre-reading

呈现图片，创设情境，预测故事。

T: What’s this? (呈现生日蛋糕图片)

T: Oh, it’s Mum’s birthday. 

Guess what Dad, Sam, Amy and Tom will do for Mum’s birthday?

Read the title: The Big Dinner.

【教学意图】：通过呈现情境，引出话题，对故事进行预测，激发学生阅读兴趣。

2 While-reading

1) 自读故事第一部分，找出两个地点。

T: Please find out the two places for dinner in this part.

T: Look at Picture 1. Why are Sam, Amy and Tom not so happy? 

T: Can you guess what will happen next?

【教学意图】：提出问题，引导学生观察图片，阅读并预测故事。

2) 图片环游，理解故事。

T: Look at Picture 2. 

What’s Sam doing?

What’s Amy doing?

What’s the waiter doing?

T: Read Part 2 of the story. What happens?

Do you want to play the game “the Big Dinner”?

先请两三位同学示范如何玩这个游戏（每个人说一些食物，后一个人必须必前一个人多说一种），然后学生分小组活动。

【教学意图】：说一说食物名称，使学生参与故事。

T: Now look at Picture 3. 

What’s the Smart family doing?

What’s the waiter doing?

T: What can you see in Picture 5? 

Oh, why are there so many food？

【教学意图】：通过引导学生观察图片，在问题引领下，帮助学生理解故事。

3) 听说故事，梳理情节

Listen to the whole story.

Read after the recording.

(让学生跟读重点语句，如抱怨餐馆太慢的语段)

【教学意图】：通过模仿语气，体验人物感情，提高学生对语言的感知。

4) 回顾情节，渗透情感教育和人文教育。

T: Why did Dad want to take Mum out for dinner?

Why did Mum ask the children to play “the Big Dinner” game?

In a family, people care for each other.

【教学意图】：渗透家庭成员之间要互相关爱的意识。

3 Post-reading

呈现图片，请学生分小组，自选最喜欢的一个部分，带着语气表演故事。时间允许的话请一两个小组在全班展示。

点评

英语课堂的重点日渐从记住一些词汇，记住一些用法转变为关注英语的运用，将之作为交流的工具。在本节英语课中，老师带着学生去读图，预测情节。学生不再是被动吸收知识，而是主动去发现故事，参与故事。学生爱读英语故事，觉得英语课有趣，不是比让他们记住几个单词更加重要吗？

以上文章选自《阅读联播》，本书为点读版，可搭配“外研通”点读笔使用，随点随听。