夏纪梅
中山大学外国应用语言学教授
教育部《义务教育英语课程标准》（2011版）终审专家
基础教育教师国培专家
我读书的“破”功：一纳二构三化
老师们好！我是夏纪梅。
这里和大家分享的是我的读书心得：
读书破万卷的“破”功。
最近微信上说“会读书的老师更受学生欢迎”，我非常赞同这里的关键词——“会读书”。
怎样才算“会读书”呢？
我觉得会读书的人就“会”在：
把别人的智慧变成自己的。
我自认为自己读书并不多，但凡看好的书就一定非把它读“破”不可。“读书破万卷”的“破”，我的体会在于“一纳”“二构”和“三化”。我喜欢借喻，不妨借用中医的辩证来讲一讲读书养心健脑的道理。
首先，对症下药。我作为当教师的读者，选读的书有三种：一种是教育理论的书，那是治本的；另一种是教学方法的书，那是治标的；还有一种是跨界知识书，那是综合性辩证治理的。
选对了书，才会如饥似渴地读。所谓饥渴，就是有强烈的“偷师”或“偷经”的欲望和动机，驱使自己去吸纳作者的思想精粹、实践经验、研究方法、智慧才华。而这里的“偷”是个褒词，历史记载的各方神圣，很多都是偷师成才的。科学界有华罗庚，佛学界有六祖慧能，民间高手更是数不胜数。所谓会“偷师”，就是悟性高、会吸纳。
吸纳靠什么？就像中医养生之道讲究发自丹田的深呼吸，穷尽所有的内气去汲取天、地、人乃至万物之生灵气。读书绝对是养心健身之渠道。有人说过，读书是最划算的，不花多少钱就能与各种名人大家“交谈”。现在还有个词叫“话疗”，说话的“话”，治疗的“疗”，说的就是高质量的交谈有助于养心健脑。
读者通过与作者进行思想互动、谈心交流，从而产生解构作者的认知和建构自我的知识系统的双重功效。
好的作品都有共同之处，就是让读者有代入感，能产生自我关联的思维反应，例如对比反思，启示灵感，诱发研究力，激发写作的冲动。这个过程往往是解构与建构同时发生的心理活动和认知过程，所以阅读的时候要即刻捕捉，通过多种标志的笔记把一闪念的思想火花记录下来，为随后的“三化”注入活力。
会阅读就会让人思绪活跃。要真正把别人的智慧变成自己的，需要先消化作者的观点，然后内化成自己的思想，接着转化成行动或至少是行动的能量。这也和中医养生同理。把外部输入的营养内化成血气，血气足了才能推动五脏六腑的运行通畅。作为教师所需要的行动和能量是什么呢？你懂的。
由于篇幅所限，我只能把“读书经”浓缩成这样的“精华素”，希望有营养。能不能内化为你自己的血气和转化为行动的能量，就靠你自己的主观努力了。
夏老师写给广大教师的话：
当个会读书的老师
当老师不读书？不可以。
不会读书？有可能。
如何读书？有讲究。
读教材算不算读书？不言而喻，读教材就是读课本。严格来说，老师只读教材只能算是完成自己职业份内的工作量，不能算有专业人的读书量，读教材其实算不上真正意义上的读书。
一个专业人的读书史就是一部专业成长史。不读书会心灵枯竭、知识枯竭、认知停滞。
我看了近几年关于教师的很多微信公众号的动态，也参与了近百场一线教师培训，还指导了几十个青年教师的教学研究，可以说对教师正在做、正在想、正在困惑、正在追求的东西有比较直接的了解。
在此基础上，我想说：大多数教师几乎都懂道理、会教学，而且学好英语的经验几乎都是一样的，教好英语的经验都有相似之处，教学改革的做法也都大同小异。因此，老师们与其去刻意培训技巧，模仿一些别人教学出彩的方法，不如从根本上下功夫——在岗位上自主学习，读书破万卷，走“准博士”也称“类博士”研究生之路，即读中研、研中读，读写同步、有研有究。
只有下足这样的内功、硬功、苦功，找到教与学背后的原理，课堂上的具体操作问题才能迎刃而解，教学研究也会见效益、出成果，老师们才会提升自身职业上升空间，突破头上的“玻璃天花板”。
若把老师比作鱼的话，鱼离不开水，这个水就是书海。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。老师是专业人士，职业使命是育人、育智、育才。打铁还须本身硬，立己达人才能以智育智、以才育才。教阅读的自己不会读书，教写作的自己没有论文，何以师范？
凡事讲利益最大化。当老师，教学生，都想利益最大化，靠什么？智慧取胜。因为教学是“吃脑”的职业。书中自有黄金屋，干嘛不去淘“金”，给自己长个“黄金脑”呢？
身为教师，我爱教书，爱读书，也爱写书。《人生处处是课堂》是我最新完成的心著，乐与老师们分享”人生处处是课堂，课堂处处悟人生“的体会！希望老师们在人生课堂顺利通过一个又一个的考试，交出自己满意的答卷！
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