李晨：数字阅读时代如何引导学生有效阅读？

一方面，要先让学生爱上阅读，养成阅读的习惯，营造积极的阅读体验。

另一方面，要正确地看待阅读与学习的关系，阅读量大并不等同于内化的知识和技能就多，要想“以读促学”，教师必须要做好引导。

Create a realistic daily page goal，设定一个合理的每天的阅读量。

注意不要贪多，哪怕每天只读两页书，也是迈出了坚实的第一步。

要把刚刚定的阅读量目标作为一个习惯坚持下去。

You have to turn it into a habit.

在阅读之前，可以做一些体育锻炼，或者设定一个问题等着通过阅读来答疑解惑。

这样做的好处是prime your brain for reading，也就是让你的大脑进入阅读状态。体育锻炼可以显著地提升神经递质的活跃水平，使得大脑中新旧知识之间的联结变得更加高效。而带着问题来读书，则可以让大脑进入主动筛选内容的阅读状态，一旦找到了答案，印象会极其深刻。

Make the reading experience enjoyable. 让阅读成为一个愉快的体验。

每个人喜好的阅读地点不尽相同。除了在图书馆和书房，在咖啡厅或者户外的草地也都能找到阅读者的身影。除了地点多种多样，还有人喜欢听着音乐读书，另一些人则必须戴着隔绝噪音的耳塞阅读。不论用哪种方式，不论在哪里阅读，宗旨都是要让阅读成为一个愉快的体验。

Eliminating distractions.

阅读时要心无旁骛。例如，用手机阅读就要关闭其他应用的推送功能，排除不必要的干扰，给自己留出一个专心阅读的时间段。

第一点之前也提到过，即引导学生带着问题去阅读。数字阅读时代的特点是信息量庞大且碎片化。很多人其实是在被动地接收信息，往往是花费了大量时间浏览，最终却什么也没记住。这时候，教师可以布置明确的阅读问题，要求学生带着问题意识去阅读，变被动为主动，主动地去筛选信息。

第二，为了让学生主动筛选信息的过程更加高效，教师应该专门讲授阅读工具的使用方法。例如，文献管理工具——EndNote或Mendeley，可以用来管理文献与笔记；而备注记录工具——Notability或印象笔记，可以在手机、平板电脑或电脑上无缝对接文件阅读的进度和所做的批注。网络上不乏对此类工具的详细介绍和使用经验分享，值得教师进行专项讲解示范，提升学生的数字阅读技能。

第三，及时输出阅读产物。为了不让数字阅读变成走马观花。在阅读过程中，要及时输出，比如做批注、写读书笔记、做出思维导图，等等。这个过程既是在复习又是在系统地梳理知识结构，让知识碎片变得体系化。我有一个学生习惯在阅读完1—2个章节后做一张思维导图，在梳理信息的过程中，她往往会有新的发现和收获。老师们在带领自己的学生阅读的时候，也可布置这样的输出性作业。