教育风向标：PISA 2022 全球胜任力最新发布

 PISA到底是怎样的评估项目，每次结果公布都轰动世界？

- 近年来大热的“全球胜任力”究竟是什么？如何落实教学实践？

- 听说PISA 2025将新增语言测评维度，世界级的学生评估最近又有什么新举措？

了解这些问题，我们从上周刚刚结束的一个论坛说起~

2月19日，经济合作与发展组织OECD召开了2022年全球胜任力论坛，首次发布了国际学生评估项目PISA的最新研究报告《大局思维：如何为相互关联的世界教育培养“全人”——原则与实践》（Big Picture Thinking: how to educate a whole person for an interconnected world - Principles and Practice），报告内容或将给教育者们带来关于培养全球胜任力的诸多启发。

这期论坛的重量级可以从发言人阵容看出： 

PISA、OECD和全球胜任力

国际学生评估项目PISA（Program for International Student Assessment）测试由世界经济合作与发展组织OECD（Organisation for Economic Co-operation and Development）于2000年发起，每三年进行一次，至今已进行到第7轮，是目前世界上最具影响力的国际学生学习评价项目之一，被喻为“教育界的世界杯”。测试面向15岁青少年基础教育阶段，意在了解各国学生是否掌握参与社会所需要的知识和技能。测试起初主要考察各国学生的阅读、数学和科学能力，于2018年新增全球胜任力（Global Competence）评估项目。

PISA认为，具有全球胜任力的学生有以下四个维度的特征：

有趣的是，PISA报告表明，一些学科成绩优秀的国家在全球胜任力测试中的表现并不尽如人意，而一些全球胜任力表现好的国家也可能在学科测试中遇到困难。由此来看，全球胜任力并非学科学习的产物，需要专门的关注和培养。

2022全球胜任力论坛：聚焦教学实践

全球胜任力倡导什么样的学习方式？

 哈佛教育研究院提出，优质的全球胜任力教育应当基于学习的以下六大特点：

 The Learning We Seek

Whole learning

培养学生成为了解自我、具备情绪管理能力且坚持信念的全面发展的个体。

Relevant learning

将身边发生的话题以及全球性话题带进课堂，加强学习内容与学生生活间的联系。

Deep learning

以学科为媒介，引领学生感知世界、探索世界、并更好地参与其中。

Transformational learning

鼓励学生保持开放的态度，培养适应不同环境以及能够根据环境调整自我认知的长期学习能力。

Social learning

鼓励学生融入社会和文化群体之中，培养沟通能力，并帮助他们在沟通交流中更好地学习。

“In the world” learning

着眼于学生的真实经历，在真实场景下解决实际存在的问题，让学习“真实发生”。

全球胜任力有哪些可借鉴的教学案例？

如何在日常教学中渗透这些学习方式、践行教学原则，从而为学生提供优质教学呢？

针对这个众人关心的问题，PISA项目报告整理了共计超过20份的“全球胜任力”真实课堂案例。它们涉及4个洲16个国家和地区，跨越不同年龄段和学科，展现了如何为学生在课堂内外提供有效的学习机会。

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培养全球胜任力：教育者们如何迈出第一步？

为了真正实现全球胜任力的教育与培养，Verónica Boix-Mansilla教授在会议上提出了re-thinking原则，倡导教育者们针对以下五个方面进行思考与自我评估：

最新动向：PISA 2025新增外语测评

继2018年增加了全球胜任力测评后，PISA已宣布将从2025年起增加外语技能的测评，以监测各国15岁学生外语能力的变化趋势。测评周期为六年一次。考虑到英语是目前世界范围内教授最广泛的外语，首轮测评的外语语种为英语，未来周期可能包括对其他语言的评估。

PISA2025外语测评框架包含两大模块：外语测试和背景问卷。前者在于测量外语水平；后者用来收集影响外语学习成效的各种相关数据，例如政府和学校政策、教师培训等。

2025年首轮PISA外语测评将重点考察学生的阅读理解、听力理解和口语产出技能。而写作和其他更复杂的语言活动则可能在将来的PISA测试中被纳入。外语测试部分的结果将以六分制方式对三项技能（阅读、听力和口语）单独进行报告，各技能的等级分制与CEFR相关语言技能的等级水平分别对应，从Pre A1-C1共设6个等级。

PISA与中国：现状和未来

上海、北京、江苏、广东和浙江在2009年至2018年间先后参与到PISA测试中。测试结果表明，中国学生在数学、科学和阅读的排名中均名列世界前茅。其中，上海学生在2009年和2012年更是斩获该三项测试的世界最好成绩。2020年，OECD发布了《OECD中国教育质量研究报告》，探讨了中国在PISA测试中取得世界最好成绩的原因，以及中国教育未来如何更好地发展。

报告认为，中国在PISA中的优异成绩是高质量教育体系长期支持的结果，中国已在短短几十年中成功建立了世界一流的中小学教育体系，以适应经济和社会发展，这一成就在最近的全球教育史上是独一无二的。此报告从学习环境、课程与教学、教育成果和教育治理四个方面对中国教育进行了深入分析。同时，报告也对中国教育体系的未来发展提出建议：提高科技素养和数据素养、培养社交和情感技能、改善健康状况和身体素质、加强金融素养等。

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参考文献：

[1] Boix-Mansilla. V and Schleicher. A. Big picture thinking: How to educate the whole person for an interconnected world - Principles and practices [R]. Paris: OECD Publishing, 2022.

[2] OECD. PISA 2025 Foreign Language Assessment Framework [R]. Paris: OECD Publishing, 2021.

[3] 蔡雨阳. PISA 2025新增外语测评[J/OL]. 2021-12-10/2022-02-03.

[4] OECD. Benchmarking the Performance of China’s Education System [R]. Paris: OECD Publishing, 2020.