英语阅读精读——让学生把书“读厚”的技巧你知道吗？

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一直以来，满足学生的不同需求是英语阅读教学的一项重要任务。学生应该对阅读的内容有深刻的理解，并能够给出基于文本的答案。学生与文本互动的一种方式是通过精读（close reading），对于各年级的虚构和非虚构类文本来说，精读都可以成为一个强大的课堂工具。

01 设定目标

精读的每个部分都是高度结构化的，它通常从设定目标开始。在进行精读之前，老师可以向学生明确目标，比如找到主旨。将目的写在阅读文本的页面顶部可以帮助学生集中注意力以达到一个明确的目标。

一旦设定了阅读目的，就给文章的每一段都标上序号，让学生引用他们的阅读来源，并跟踪他们的阅读情况。作为一种预读策略，学生可以根据上下文线索，如标题和图片，对文章的内容做出预测。

02 开发技能

阅读时，学生可以用彩色笔做注释。颜色编码注释为学生提供了视觉线索。老师可以在教室前面以视觉形式标记出通用的颜色编码，这样全班同学就可以使用一致的标记。

第一步先流畅地朗读文章，用嘴去熟悉单词，然后再读一遍文章，目标是找到关键词，如数字、日期和地点名称。让学生一起用彩色框标出关键词，然后老师解释为什么要做这个标记。

其他关键词可能是按日期标注的注释。当学生读到一篇人物传记的文章时，我们用文中提供的日期，用便利贴对人物的生活进行排序。学生写下发生的日期和事件。这有助于学生理解文本是如何提供有逻辑的信息流的。

一起阅读文章之后，学生们独立地重新阅读，并在不熟悉的单词周围加一个框，然后与全班同学分享自己不认识的单词。老师可以在笔记本上将这些词汇记录下来，学生的反馈让老师知道在接下来的课程中可以教授什么词汇。需要教授的词汇往往有具体的含义，并且对学生理解是必要的。除了单词之外，学生在阅读时还要把不理解其含义的句子或对下文有线索提示的句子标记出来。

随着时间的推移，以上这些步骤可以结合起来，阅读能力强的学生可以不需要老师的指导而独立完成这些任务，或者与需要支持的同伴一起完成。边阅读边批注鼓励学生放慢脚步，与同学进行有意义的互动。

03 解决问题

最后，学生要回答老师提出的关于课文的问题。为了确保所有学生都能参与进来，问题应该从简单的“文章的标题是什么?”到更复杂的问题，比如“作者想要表达的思想是什么?”为了加深理解，学生可以围绕所读内容进行讨论。例如，文本中出现的人物，他说了什么话，做了哪些举动，这些如何展示出人物的想法或感受。老师需要提醒学生在课文中找到对这些回答有证据支持的文本。

此外，学生们还可以提出问题，既可以向老师提问，也可以向同学提问。可以以交换卡片的形式让学生参与提问，学生将问题写在卡片上，并交给同学或老师回答。这个简单的活动可以让不愿意大声回答问题的学生参与进来。老师在每节课结束时收集卡片，并在下一堂课中选择使用其中一个或几个问题来回答。

*文章转自北外国际公众号

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