高考测评课题专栏 | 优秀课例展评（五）

全国基础外语教育研究“十三五”教育科研规划2020年度重点课题“基于中国高考评价体系的高考英语测试研究”(课题编号：QJZD20201010)第一期子课题研究阶段性成果展示之课例评选活动已圆满结束。为促进优秀教学经验的交流和优质教学成果的分享，全基中心课题办陆续推出“高考测评”课题系列优秀课例，本期为第五篇优秀课例。

授课教师

授课教师一、指导教师

赵娟 北京市大兴区教师进修学校（海淀进校大兴分校）高中英语教研员，北京市学科骨干教师、北京市师德先进个人，北京市大兴区名师工作室指导教师，首都师范大学首届特级教师工作室成员，北京教育学院首届特级教师工作室优秀学员。

授课教师二

石忻平 北京市大兴区第一中学高中英语优秀青年教师，北京教育学院新教师班优秀学员。

授课语篇

选自外语教学与研究出版社《高考英语外刊阅读及模拟强化训练4》

研究课整体分析

两节研究课是“基于高考评价体系的外刊阅读教学对高中生核心价值观的构建研究”课题下的两节习题课。课题通过对高考评价体系下的外刊阅读教学进行探究，依托《高考英语外刊阅读及模拟强化训练》，分析其对高中生核心价值观构建的影响，探究有效的外刊阅读教学活动，形成有效促进高中生核心价值观构建的教学设计经验，为今后的外刊教学活动提供实践指导，促进高中生核心价值观的构建，深化立德树人的思想渗透，区域化提升新课标与中国高考评价体系理念。

习题课文本内容围绕“关系”话题，属于“人际关系”主题。第一堂课题型为高考阅读题型中的七选五，文章为议论文，内容是论述如何发展健康的人际关系；第二堂课题型对接北京新高考改革下的阅读表达，文章为记叙文，内容是通过一个小故事告诉人们应该多花点时间陪家人。

研究课学习目标

• 通过阅读文本，获取如何发展健康人际关系的相关信息，从别人的故事中，反思自我，学会感恩父母，多花时间陪伴家人。

• 探究归纳高考题型阅读七选五的解题方法模型，懂得先浏览选项，再阅读全文，在分析文章整体结构的基础上，联系上下文语境选出适合的答案，最后通读全文检查答案是否合理通顺。

• 通过读写结合活动，了解北京新高考改革下英语阅读表达的题型，归纳总结审题解题方法模型，学会抓文章主旨和细节，在此基础上有逻辑地表达自己的观点。

研究课整体教学思路

两节研究课第一节课的阅读文本以议论文的形式从宏观上、理论上介绍如何构建健康的人际关系，第二节课阅读文本则以家庭关系的视角作为切入点，内容具体又切合实际，体现陪伴对构建家庭和谐关系的重要性。两节课文本内容从概括到具体，从理论到实践，以帮助学生更好地明白如何在日常生活中发展健康的人际关系。另外，两节研究课都是在分析文本的基础上进行的习题课，学生在深度理解文本特点、结构、内容之后，能更准确地掌握高考阅读七选五和阅读表达的做题方法，以能更高效、准确地对类似题型的题目进行作答。

第一节课教学设计

How to develop healthy relationships

文本分析

本文为一篇relationship主题下的议论文。文章主要从如何对待他人的不同观点，如何调整自身对他人的反应和态度和敢于放弃不健康的人际关系三个方面论述了如何发展健康的人际关系，引导学生正确处理自我和他人之间的关系。

中国高考评价体系下高中生核心价值观的构建提出“德智体美劳”全面育人的目标，其中“道德品质和综合素质”中的“健康情感”指标要求学生具有健康意识、注重增强体质、健全人格、锤炼意志；培育审美和人文素养，热爱生活、珍爱生命。本节习题课文本围绕“人际关系”主题意义，通过论述如何培养健康的人际关系，引导学生调整心态，对他人包容理解，对自身克制，自尊自爱，对于不健康的人际关系敢于舍弃或减少花费的时间，促进学生身心健康发展。

本文整体结构清晰，可分为三部分：第一部分描述社会现状，有些友情可以使人振奋精神，排解消极情绪，而有些则使人失落；第二部分从如何对待他人的不同观点、控制自身对他人的反应和态度以及怎样处理不健康的人际关系三个方面论述如何排解压力，培养健康的人际关系；最后一部分进行总结提出健康的人际关系将更有利于自身成长。整体语言较为易懂，有个别定语从句和强调句型需要老师协助理解。

学情分析

本课授课对象为北京市大兴区第一中学高二年级学生。学生乐于讨论与回答问题，有较好的表达意愿和个性化的想法。高二刚刚分班，在新班级中存在很多对于relationship的现状思考，需要引领与指导。学生对relationship主题熟悉并有兴趣，新的班级更是让他们对于此话题有了感同身受与探讨。在之前的学习中学生已经具备一定相关话题的语言基础，对理解文本有辅助作用，另外学生具有一定的文本内容归纳总结能力，但是在把握和解读文本整体结构方面还需要教师的引导。

教学目标

• 基于思维导图，理解如何构建健康人际关系的文本内容，掌握文本引入话题、提出问题、解决问题、最后总结的结构。

• 运用北京新高考阅读七选五解答策略模型，正确完成相关题目。

• 通过课堂问题链，深化对于构建健康人际关系的理解，并将理论联系自身实际，培养健康的人际关系。

教学重难点

• 基于思维导图，理解如何构建健康人际关系的文本内容，掌握文本引入话题、提出问题、解决问题、最后总结的结构。

• 运用北京新高考阅读七选五解答策略模型，正确完成相关题目。

教学环节

01 Task 1

基于思维导图，理解如何构建健康人际关系的文本内容，掌握文本引入话题、提出问题、解决问题、最后总结的结构，并能进行归纳总结。

▪ Students are led to answer two questions by looking at some pictures.

Q1 Do you think they have healthy relationships？

Q2 How to develop healthy relationships?

▪ Students are asked to skim seven choices of the exercise.

设计意图：激发学生话题学习兴趣，激活学生相关背景知识。

▪ Students read the first paragraph and answer two questions.

Q1  What are the influences of friends on us?

Q2  What will be talked about in the rest part of the text?

▪ Students read Para.2-Para.4 and summarize what is mainly talked about in each paragraph using phrases or short sentences.

▪ Students are led to read the last paragraph and fill in the blank of the sentence.

___________________are beneficial to our well-being.

设计意图：学生在教师的引导下梳理文本信息，获知文章结构，在此基础上完成思维导图。

02 Task 2

运用北京新高考阅读七选五解答策略模型，正确完成相关题目。

▪ Students try to finish the exercise based on the structure of the text, including the topic of each paragraph and the sentences before and after the blanks.    

▪ Students are led to review steps of doing the exercise by answering one question.

What are the three main steps of doing 5 answers out of 7? 

设计意图：在获知文章结构的基础上，学生根据上下文语境做题，并依据本课所用的解题步骤，总结试题做题方法。

03 Task 3

通过课堂问题链，深化对于构建健康人际关系的理解，并将理论联系自身实际，培养健康的人际关系。

▪ Students try to answer the following questions.

Q1 What are three answers to developing healthy relationships?

Q2 Have you ever had unhealthy relationships? Have you ever quarreled with your parents, your teacher or your friends for study, toys, money, misunderstanding or other reasons? How do you solve such problems in your daily life based on what we have learned today?

设计意图：学生在充分了解了文章结构以及每段落讲述的话题之后，依托外刊文本对接北京市高考阅读七选五题型，学生能应用、总结大兴区原创的该试题解答模型进行正确合理作答，深化对于构建健康人际关系的理解，并将所学迁移到自身生活中，培养健康的人际关系。

作业布置

Write down a passage about how to improve your relationship including two points.

1. Your ideas about improving relationship.

2. Your own example to support your ideas.

设计意图：拓展学生思维，迁移创新到自己的现实生活，并落实到笔头，培养学生健康的人际观。

板书设计

课堂实录

第二节课教学设计

Give time to our family

文本分析

本文为一篇relationship主题下的记叙文。内容为作者记述自己与母亲间的温暖生活情节，体现了在家庭关系中，儿女陪伴父母长辈等的重要意义。此主题可以引发青少年学生的共鸣，身体力行地践行正向的价值观。

本文以作者亲历的与母亲关系中的小事来呼唤学生对于核心价值观中育人层面的培养与落实。《中国高考评价体系》中将“健康情感”、培养健康的人际关系、怀有包容理解心，作为重要育人与测评指向。本文完全贴合这一点。

本文运用了较为平实与易理解的语言，娓娓道来引人入胜的故事情节，一步步引发学生共鸣与思考；个别长难句体现在定语从句上，需要老师的指导。

学情分析

本课授课对象为北京市大兴区第一中学高二年级学生。学生乐于讨论与回答问题，有较好的表达意愿和个性化的想法。高二刚刚分班，在新班级中存在很多对于relationship的现状思考，需要引领与指导。学生对relationship主题熟悉并有兴趣，新的班级更是让他们对于此话题有了感同身受与探讨。在第一节课系统了解运用relationship主题的相关知识后，学生可以进行较理性且全面的表达，第一节的结构化知识为本课的输出表达做了有力先导。学生从对于relationship全局探讨过渡到对于家庭关系探讨上，需要新的引导和对记叙文本文的充分阅读；对于北京新高考阅读表达新题型，在读写结合基础上，使用区域阅读表达建模模型进行突破教学。

教学目标

• 基于课堂问题链，理解文本内容，理清本文的故事动作线与人物情感线，深入理解文意。

• 运用北京新高考阅读表达解答策略模型，正确完成对于本文提出的旨在思维进阶的四个小题。

• 通过课堂问题链及进阶的四个阅读表达问题，深化对于健康的家庭关系（儿女对父母长辈等）的理解，形成健康向上的核心价值观。

教学重难点

• 基于课堂问题链理解文本内容，理清本文的故事动作线与人物情感线，深入理解文意。

• 运用北京新高考阅读表达解答策略模型，正确完成对于本文提出的思维进阶的小题。

教学环节

01 Task 1

基于课堂问题链，理解文本内容，理清本文的故事动作线与人物情感线，深入理解文意。

▪ Students have a discussion based on the first two paragraphs, followed by a “story mountain” provided by the teacher.

Question: Who is “this other woman” and why?

▪ Students try to answer the following questions based on para.3 and para.4.

Q1 Who is the woman my wife wanted me to visit？

Q2 Did the author visit her quite often? Why or why not?

Q3 How did the mother react after the author called to invite her to  a movie?

Q4 If you and your mother/father/grandfather/grandmother were put in the story, what would be the reaction of him/her and why? 

设计意图：通过学习理解类的问题链课堂活动形式，进行课文的深入理解。同时，通过引发学生一步步的思考实现思维进阶，并通过故事山形式理清文章内容并进一步探索文章主题意义，使思维可视化与逻辑化。

▪ Students read the rest part of the passage and try to retell the whole story according to the “story mountain”.

设计意图：充分利用外刊文本内容，加入了文章结尾的部分，用整个故事做故事山讲解，达成核心素养应用实践目的。故事山同时培养了学生的思维可视化，锻炼了他们的表达力。

02 Task 2

运用北京新高考阅读表达解答策略模型，正确完成对于本文提出的旨在思维进阶的四个小题。

▪ Students have a discussion on the following four topics.

40. According to this story, what’s the reason why the author’s wife wanted him to visit his mother?

41. What’s the real meaning by saying “What’s wrong? Are you well”?

42. Please decide which part is false in the following statement, then underline it and explain why. 

The mother thought about my invitation for a moment, because she didn’t desire to date very much.

43. Do you think you are missing your mum/dad/grandparents in this new class at school? Why or why not?

设计意图：在经过了学习理解-应用实践过程后，进一步概括总结与迁移创新，通过北京新高考阅读表达新题型，运用区域研发的试题解答模型，进行外刊阅读的读后活动，迁移到学生们自己的学习生活实际，升华主题意义,帮助学生深化对于健康的家庭关系（儿女对父母长辈等）的理解，形成健康向上的核心价值观。

附：北京新高考阅读表达新题型解题模型

作业布置

Students choose one of the two assignments to finish.

1. Polish the answer of 43.

2. Put down another ending to the story.

设计意图：通过课下分层作业个性化巩固课堂所学，利用外刊进行学生的读后续写创造以及改写创新，深化核心价值观的达成与培养。

板书设计

课堂实录

专家点评

两节习题课选取外刊阅读中的一篇议论文和一篇记叙文，授课教师从所授班级学生的生活和学习实际出发设计教学活动，授课主题由“大”及“小”，授课内容衔接得当且层次分明。

优点

1 教师注重借助思维导图、故事山等形式引导学生梳理文本信息、把握文本框架，充分利用可视化的思维工具促进了学生思维能力的培养。

2 教师借助外刊阅读的各类题型设计，总结形成高考七选五题型和北京新高考阅读表达新题型的原创解答模型，助力学生充分备考。

3 教师在引领学生进行题型训练的同时，利用外刊文本培养学生健康的人际关系理念，践行《中国高考评价体系》注重培养学生的核心价值观。

4 教师在作业布置环节做到了因材施教，给学生进行了作业的分层布置。

反思

教师可进一步挖掘文本内容，从主题、语篇等方面与教材内容建立联系，设计出除题型训练外的拓展性教学活动。

课例展评教学用书

《高考英语外刊阅读及模拟强化训练》系列丛书共4辑，由外研社基础测评中心策划出品，一线教研员、名师团队及专业命题团队共同编写，高度贴合高考的考查要求，以提升应试能力和考试表现为导向，适用于高中低年级阅读能力、思维能力提升及高考备考冲刺。

课题简介

全国基础外语教育研究“十三五”规划2020年度重点课题“基于中国高考评价体系的高考英语测试研究”（课题编号：QJZD20201010）于2020年10月正式立项，目前共招募84所高中参与子课题研究。本课题旨在通过基于高考评价体系的外刊阅读教学对提升高中生英语学科核心素养和综合语言运用能力的促进作用研究，构建落实高考评价体系内化于高中英语教学、体现教-学-考一致性的高中外刊阅读课程体系；通过近3年高考英语科测试题的实证研究提炼并总结高考英语测试源文本选取和改编原则及命题趋势，并在高考评价体系的理论指导下构建符合评价体系内涵的高考英语测试资源库。

子课题相关事宜咨询

全基中心课题办公室

联系人：刘老师  于老师   

联系电话：010-88819113 /9053

本文系全国基础外语教育研究“十三五”教育科研规划2020年度重点课题“基于中国高考评价体系的高考英语测试研究”(课题编号：QJZD20201010)的研究成果。教学内容及教学视频版权归作者赵娟老师和石忻平老师所有，若需转载请在后台联系小编。