2021中小学英语教师学术科研能力提升研修班成功举办

炎炎夏日已落下帷幕，丰硕的秋季悄然将至。8月21日，由全国基础外语教育研究培训中心和北京外国语大学外语教学与研究出版社共同举办的“2021中小学英语教师学术科研能力提升研修班”圆满结束。

本期研修班为期5天半，由北京外国语大学国际教育学院副院长杨鲁新教授领衔，同北京外国语大学国际教育学院李东玉老师、柴方圆老师以及巫锐老师组成专家团队授课。

01 开班仪式领导致辞

8月16日上午，外语教学与研究出版社副社长、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长王勇先生出席开班仪式并致辞。首先他指出，随着教育改革的不断深化，教师作为教师改革的践行者，需要持续提升自身专业能力，才能进行更深入的教学科研与创新。

他表示，此次研修班将助力教师们丰富科研积累，并提升学术研究和写作能力，走上更深入的专业化发展之路。随后，王勇先生介绍了外研社的基本情况，并指出在今年新冠疫情的特殊时期，外研社仍坚持服务教学、服务教育、服务社会的信念，为学校、教师和学习者提供不间断的教育教学服务。最后，他对所有参与本次研修班的老师表示感谢，并祝愿大家在研修班满载而归。

02 精彩课程内容回顾

#中小学英语教学研究：选题与设计专题

杨鲁新教授以研究的选题为出发点，对选题的情景范围、研究问题、研究对象、数据收集与分析的方法做了详实的阐述。杨老师指出，任何关于课堂语言的教与学都是课堂研究，这类研究的目的是理解课堂上发生了什么，因此，进行课堂研究时，选题的具体情境范围可集中在课程、学生和老师这三大板块。杨老师进一步指出，对于具体研究问题的提出，首先要明晰研究问题的三大类型，分别是过程性问题、描述性问题和解释性问题；其次要确定研究的领域及话题；最后要结合观察到的问题（problem），进行相关文献回顾，最终提出想要探究的具体问题（question）。随后，杨老师通过具体案例对研究对象的确定做了方法层面的说明。她指出，研究对象的抽取方法包含典型抽样、方便抽样、滚雪球抽样以及理论式抽样等具体操作方式。

在明晰了研究问题和确定了研究对象后，杨老师以具体的案例详细介绍了文献梳理、访谈、实物搜集、课堂观察等数据收集的方法，并进一步介绍了编码等数据分析和数据管理的实操技巧。最后，杨老师结合自己多年课题申报经验，对老师们的申报书进行了点评和详细指导，同时分享了论文与课题申报书撰写技巧。

# 中小学英语教学研究：行动研究范式专题

李东玉老师从行动研究的相关理论知识出发，介绍了行动研究的起源和发展、定义和特征、行动研究的五种模式以及行动研究的实施过程。李老师通过梳理相关基础性背景知识，让老师们对行动研究范式有了整体性的认识。通过案例分析、实操演练、分组讨论以及一对一互动，李老师带领老师们学习并感知行动研究的整个实施过程，从选题、方案制定、实施与监控，再到数据的收集与分析、评价与反思，最后是研究报告的撰写。

针对老师们的选题设计，李老师通过互动答疑和评价反馈，进一步探讨了行动研究方案的设计，包括制定总计划、设计具体的行动方案及实施计划。最后，李老师结合课堂实录着重介绍了行动研究实操方法——课堂观摩，并指导老师们学习通过atlasti平台对课堂进行编码分析的整个过程。

# 中小学英语教学研究：量化研究范式专题

柴方圆老师通过“女士品茶”等生动例子指出，定量研究是衡量科学思维成熟度的标志。她强调，量化研究同样是从问题开始，有问题才能推动研究、指导研究，并指出量化研究的完整过程包括提出问题和假设、设计研究方案、实施研究并收集资料、处理分析资料和检验假设并做出结论。通过对比分析问卷和量表在严格程度、规范程度、标准化程度、编制的依据和目的以及答题与计分方法五个层面上的特点和区别，柴老师对老师们的问卷设计进行了点评，并系统总结和介绍了问卷与量表的题目类型、测量方式、信效度检验方法以及编制问卷和量表时的注意事项。随后，柴老师进一步介绍了多种抽样方法和缺失值处理的方法等数据收集和处理的方式，通过实际操作演练为老师们展示了量化分析工具SPSS的具体操作方式，并介绍了均值分析、单样本T检验、配对T检验等不同数据类型的分析方法。

#中小学英语教学研究：质性研究范式专题

巫锐老师通过对比量化研究和质性研究，引导老师们认识不同研究范式的区别，并指出目前研究的趋势是量化与质性相结合的混合研究法。随后，巫老师从短视频学习英语的现象入手，引导老师们围绕该现象提出问题，在互动过程中学习提问的方式和技巧，加深老师们对质性研究中如何提问的认识。紧接着，巫老师还进一步介绍了质性研究数据的收集方法，包括如何设计并进行访谈，以及如何做质性研究观察，并以“人工智能与机器翻译时代中小学外语教师角色定位探究”为例讲解了访谈提纲设计和访谈技巧。在此基础上，巫老师进一步讲授了质性研究数据分析的相关内容，包括访谈数据分析方法和观察场景图分析技巧。

# 点评与拔高

在研修班尾声，所有专家都对此前所讲的内容进行了总结和回顾，同时根据老师们的反馈对重点和难点内容做了进一步的讲解，并分享了许多实用的研究工具和学术资源。此外，专家们对老师们提交的作业进行了细致的点评和专业指导。

最后，全基中心课题办介绍了全基中心各级各类课题资源，鼓励老师们充分利用好现有平台和资源，更好地挖掘科研潜力，促进教学发展。

03 学员互动与反馈

#线上社群，共同成长

此次研修班全程采用线上的方式进行，老师们在课堂上积极发言互动，开展小组研讨，在课堂外同伴互帮互助，共享学习资源，同时在专家的引导下认识了具有相同研究兴趣的伙伴，形成了专家指导+伙伴互助的教学研共同体。

# 学员反馈，收获满满

一周的学习结束后，不少老师表示意犹未尽，收获满满。让我们来看看他们都说了些什么吧。

● 一周的学习结束了，意犹未尽，收获满满，感谢各位专家，也很庆幸参加了此次研修班，使余额不足的假期，有了如此大的收获。认识了许多专家，也结交了许多志同道合的同仁。解决了很多教学上的困惑，也学会了很多课题研究的技能。虽没有完全消化，但接触了很多新知识，学会了很多新技能。我们会结合后续的教学一一实践，不断反思，力求进步。为中国的基础教育做出自己微薄的贡献。谢谢杨鲁新教授和所有热情、友好、责任心强的授课教师们，也感谢外研社老师的辛苦付出，期待有共同梦想的所有同仁下次云端再聚。

● ...谢谢小伙伴们聊天区的思维火花！更谢谢刘老师为代表的教师团队的辛勤付出！暑假即将结束，疫情已经可控，祝大家抓紧假日的尾巴小小嗨皮一下！假期快乐！

● 研修内容接地气，能切实解决一线教师的教学困惑。专家级别高，提供学习的资料多。

● 授课老师的理论基础非常扎实，权威性很强，非常注意与学员的交流与沟通。授课老师知无不言，言无不尽，提供大量的自学资源，对课程的投入和对学员的责任心值得赞赏！

五天半的研修班不仅深化了教师们的学术科研理论，丰富了科研实践，更为教师自身的专业可持续发展奠定了坚实的基础。相信老师们将带着研修班的收获，以“教学者”和“研究者”的双重身份积极投身于中小学英语教学科研事业中，逐步发展成为高素质、专业化、创新型的新时代教师。