释放活泼天性，就在小学单词课堂上！

还记得小时候刚刚入学的我们吗？懵懂地进入教室，坐在安排好的位置上，上课双手要放在背后，回答问题要先举手，一笔一划写着歪歪扭扭的字迹……课堂上的我们，必须放弃活泼好动的天性，认真地听讲跟读。如今教改大力推进，教师有了更多自主性，教学方式百花齐放，网络也引入课堂，英语课堂上不再是千篇一律地认读，孩子们在课堂上也可以释放天性，愉快地获取知识。

“音、形、义、说”：最根本的单词学习法

初学汉字时，首先看到一个字的形，再听它的读音，最后了解它的意思，对应在英语单词学习中也不例外。对于字母文字这种与母语形式大相径庭的语言，初学时不适用词根词缀记忆方法，更多在情境下学习，规律难寻，“音、形、义、说”的学习法就显得更加重要。

课本上通常以图文场景对应单词的方式是最基础的“形、义”展示，配合老师的读音与让学生自主表达，形成“音、形、义、说”的系统学习方式。 课文相当于记载人物日常的长篇故事，每篇课文情节独立又有一定递进关系，由简入难，最终将基本的生活场景全部囊括。不得不说，即使对学习抵触的孩子，对了解一个故事也保留着最自然的好奇心，知道课文的情节发展，也算是英语课上的一个小小期待！

情境教学让“音、形、义、说”立体起来

然而，课本终究是二维的，如果能让课本立体起来，并加入想象，学起单词来岂不是效率更高？

边游戏边学习

下课铃一响，班级里顷刻空荡荡，孩子们终于可以放松紧绷的神经，做回自己了！假如给孩子们创造一个课堂上做游戏的条件，你的课一定比其他老师的更受欢迎。

在这里要强调一点：那些通过游戏形式来激励学生回答问题的方法，例如击鼓传花等，不能算作真正的游戏形式，只是换了种方式点名而已。既要进行游戏，又要提防被选中，反而使学生的神经更加紧张，事倍功半。

举个栗子，在课堂上玩你画我猜，让有兴趣的学生自愿参与游戏，趣味度会更高。另外，游戏过程中也可以不包含英语内容，在游戏全部结束之后，由老师教授一些游戏中涉及到的英语用法，也不失为一种好的办法。

给课文编番外篇

说到英语课文中的人物和故事情节，多年以后仍有记忆，留给我们的印象真的很深！老师在教学过程中应该善于发现学生的兴趣点，对课文的情节感兴趣，那么不如顺势利用这点，要求学生运用所掌握的词汇和用法，为课文撰写自己想象中的番外篇，一方面可以锻炼想象力及构架故事的能力，另一方面对写作也是不错的锻炼。

多媒体用起来！

一切有助于教学的资料或物件，都逃不过老师们的手掌心。利用课程配套的英语学习APP，学生可以反复跟读APP中的发音，不存在老师教完学生没学会的情况，课本上的文字和图画立体起来，动态画面更有助于加深印象。老师省去了部分教学的时间，把更多精力用在拓展学生的词汇量和阅读量上，省时省力，事半功倍！

任何语言的学习都离不开“音、形、义、说”。课堂上构建情境，是带动这种原始学习法最适宜的教学方式，至于构建何种情境，就待各位老师施展技艺啦！