她没给学生留硬性作业

有一次，我到河北一个初中校听课，那里的领导说了一句话令我吃惊：“老师负责不负责，看看他/ 她的办公桌。”这是什么意思？原来，领导的意思是，办公桌上如果堆着各种作业，就说明这个老师工作认真，会花很多时间判作业。反之，如果办公桌上没什么东西，这个老师就是不负责。这是一个很奇怪的逻辑。

偏偏就是在这个学校，我遇到一位初二的英语教师。我听了她两节课，她都没怎么给学生布置硬性作业，只是让学生有时间就听一个听力材料。我问她为什么不留一些写单词、抄课文之类的笔头作业呢？她说：“ 留一些笔头作业确实能占有学生的部分课余时间，防止他们不学英语。可是，这类作业的作用也就是占地盘。我的这两节课是听说课，我让学生课外听听英语，念念课文，读读小短文，不是很合适吗？当然了，这样做不好监督。他们时间多可以多做一些，时间少就少做一点。如果作业很多，却让学生对英语的兴趣越来越少，那就得不偿失了。”她后面的话更值得深思，“我们应该提高课堂效率，让学生在课上多接触英语，因为学英语的最好办法就是多听说读写英语。可惜，很多英语课都浪费在讲语法，扩展词汇和分析题型上了。课上浪费，课下恶补，效果不会好。”

这位老师的话很值得我们深思。

我们教英语的目的就是四个字，让学生“爱学、会学”。留作业也要考虑这个主要目的，要像保护眼睛一样保护学生学习英语的积极性。

其实，课后给学生留些作业是正常的。但首先目的要端正，为了占地方，为了表示负责，强制学生干什么，效果不会好。此外，教师所留的作业，还要考虑作业的形式，是口头还是笔头，以及难度，不要太为难孩子，不要只想到满足尖子生的需求。至于作业的量，更是应特别注意。学生的业余时间就这么点，数理化已经占了一大块了，英语再去挤占，孩子还能去踢球、唱歌、看小说、做游戏吗？如果我们各科教师都不顾学生、不顾其他学科地留作业，学生则永远是被动的学习，永远在为完成作业疲于奔命，永远没机会发展自己的特长。

最近教育主管部门发布指示，减轻学生负担，这真是大好的消息。可惜，到了底下学校，很难落实。究其原因，还是在于上级领导的教育功利化、政绩化的指导思想，在于评价教师时过分看重分数，也在于社会上的唯文凭论。你拼命跟老师要分数，老师就拼命挤压学生。因为英语的考试多做十套题，就是比少做十套题的分数高。

这方面，教师和家长也有责任。有的教师就是目光短浅，只追求一时的成绩，只想着为本班本校争第一，不顾学生长远的发展。有的家长，还嫌学校的作业太少，又另外买来练习册给孩子加码。这其实是以爱的名义在摧残孩子。学生负担重，许多家长和教师难辞其咎。我看古诗说，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。古代的孩子多幸福啊！而我们许多家长则是：“儿童散学归来早，忙趁有空报个班。”

学生的成长过程，不是百米赛跑，而是一个几万米的马拉松。减轻课业负担，给学生充足的课外时间，是有远见的举措。如果从小学到中学，每天学生都有两三个小时的空余时间，中国出几个诺贝尔奖获得者完全有可能。我们应该向河北那位老师学习。她站得高，看得远，有科学的理念，有反潮流的勇气，有大气的教育教学观。

李俊和，北京四中英语特级教师。在北京四中教授英语二十五年，担任英语教研组组长十余年。曾获北京市先进教师称号，北京四中优秀园丁奖。2004 年被中国外语教学研究会评为全国优秀中小学外语教师。