Writing Roadmap 2.0是CTB/McGraw-Hill推出，由全国基础外语教育研究培训中心推介的一款英语写作自动评分系统。“简洁的操作平台”、“即时反馈的成绩报告”和“多元的帮助功能”有效激发学生 对英语写作的兴趣，培养学生自信心，帮助学生快速提升英语写作能力。稳定、客观、准确的英语写作自动评分系统，不但大大减轻英语教师逐一批改学生习作的繁重压力，而且帮助教师即时了解每名学生英语写作的具体问题，有助于教师制定针对全班的有效教学方案。

　　促进练习

　　Writing Roadmap 2.0通过提供大量的练习机会和即时的反馈报告培养学生的写作能力，学生有机会通过修改自己的文章来实现进步。由于系统对学生作文的评判在几秒钟内即可实现，所以Writing Roadmap2.0的使用能够不断激发学生修改文章的热情。

　　自动评估

　　Writing Roadmap 2.0的自动评分系统可以快速地完成对学生作文的评分，同时给出对学生作文的分析报告。评分有六个维度，即“内容与思想”、“组织与架构”、“文体”、“词汇x选择”、“语言流畅程度”和“语言基本功”。

　　不断进步

　　Writing Roadmap2.0是一个功能强大的、能全面提高学生英语写作水平的教学辅助工具。她不仅为学生提供简洁的练习平台和即时的成绩反馈，而且包含四种教学辅助功能：“写作思路指引”、“句法拼写检查”、“近义词辞典”和“句法分析”。

　　 Writing Roadmap2.0的使用，让教师有更多时间钻研英语教学教法，学生也会对学习英语写作有更多的兴趣和自信心。

　　教师对英语在线写作评分系统的使用评价

　　在正常大学英语的任课工作外，我通常会承担一个班的英语写作选修课（30名学生），给那些通过四级考试的优秀学生进一步提升英语水平的机会，可是繁重的批改作文工作让我无力腾出手来再多开一个班，导致每年学生只能以抽签的形式参与课堂，旁听的学生挤满教室。使用Writing Roadmap 2.0把我从批改学生习作的繁重工作中解放出来，让我有更多精力去研究写作教学，还可以教更多的学生了。

　　 使用Writing Roadmap2.0后，我可以把作文批改工作直接交给系统，也不需要用麻烦的电子邮件收发作业，节省了大量的工作时间。学生们也很喜欢这种作业形式，尤其是那些准备出国的同学，他们对系统内原汁原味的作文题目兴趣浓厚，也非常喜欢挑战系统的评判标准，作品往往能给我带来意外惊喜。

—— 田育英教授 中国人民大学

　　大英教材总是更新，版本也很多。Writing Roadmap2.0一大特点是，除了系统题库内的写作题目外，允许教师自己命题，系统一样可以评判。所以无论教材如何更新，写作教学都可以紧贴大纲。根据不同的教材，教学负责人或系统管理员可以将各单元写作模块的写作题目建立在系统内管理员帐号下，教师们可以根据教学进度选择使用这些题目，非常方便；自建的这些题目会保存在系统内，供教师随时调用。

—— 徐立新副教授 北京外国语大学

　　小学五、六年级孩子接受新事物快，而且形式越新颖他们就越兴奋、越投入。2008年五月我开始教授麦格劳-希尔“英语综合能力提高班”，用Writing Roadmap 2.0组织学生进行课下写作，课上进行点评，学生们非常喜欢，随堂听课的家长也时常拿着系统生成的学生写作成绩报告和我交流。正确引导学生使用在线写作评分系统，可以有效激发学生对英语写作的兴趣。

　　自2009年春季起，我还应邀在人大附中校内为初中和高中各开设了一门“英语综合能力提高选修课”，额定每班25名学生，报了48名学生。我非常认可“阅读+写作”的教学理念，一学期课程上下来，学生反响非常好。

—— 钱磊讲师 人民大学附属小学

　　2009年，我们和CTB合作申请了教育部重点课题《基于现代信息技术的形成性测评工具的应用研究》，旨在研究如何利用类似Writing Roadmap 2.0这样的形成性评价工具辅助国内英语教学、提升英语教学效率和效果。

　　Writing Roadmap 2.0作为一款教辅兼学生习作评测工具，其明确的评分标准、便捷的“报告生成”系统，允许教师随时查阅全班或某一名学生的成绩档案，帮助教师对教学效果有个量化的认识，并有助教师在教学的同时进行教学科研。

—— 唐锦兰副教授 北京外国语大学