以研促教、教研相长——记“2019中小学英语教师学术科研能力提升”研修班圆满结束

　　始惊三伏尽，又遇立秋时。为提升中小学英语教师学术科研能力，实现教研并进，2019年8月8日至10日，北京外国语大学、全国基础外语教育研究培训中心、外语教学与研究出版社共同举办了“2019中小学英语教师学术科研能力提升研修班”。

　　本期研修班特邀北京外国语大学张虹副教授、北京外国语大学徐浩副教授、北京师范大学孙晓慧副教授、首都师范大学硕士生导师赵连杰老师担任主讲专家，通过专题讲座、互动讨论、小组协作、实践指导，与来自全国各地近60名中小学英语骨干教师共同探讨基础英语教育教学课题研究及论文撰写，旨在提升中小学英语教师科研能力，促进教师专业化发展。

　　全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、外语教学与研究出版社副总编辑王勇先生出席开班仪式并致辞。他指出，“教育大计、教师为本”，教师是教育改革的主要践行者。此次高端研修班将为优秀教师的职业发展提供助力，帮助教师加强科研积累，并有效提高教师学术研究和学术写作能力。王勇先生为在场教师介绍了外研社的基本情况，他提到，今年正值外研社建社40周年，外研社一直以“教、学、测、评、研”五位一体的教育解决方案为依托，致力于成为教师和学生身边最可信赖的教育服务提供者，并尽最大努力持续为教师提供有价值的职业发展支持。最后，他殷切希望参研教师学有所获、满载而归。

　　选题指南

　　北京外国语大学徐浩副教授以中小学英语阅读教学为出发点，引导教师要在日常教学中将具体的教学问题抽象化，进而生成可供广泛参考的教学实践理论。徐浩副教授以中小学英语教师的科研选题为例、通过对比中小学英语教师的教学实践研究和高校英语教师的学术研究，指出中小学英语教师研究要以解决教学问题为出发点、以改善教学实践为落脚点；选题时要突出问题意识，能区分具体情境下以研究普遍性问题为主题的项目研究和以研究特殊性问题为主题的论文研究；以听力、口语、阅读、写作四篇论文选题为例，强调科研要注重解决一个问题的一个方面，且聚焦点是语言本身能力的提升；教师在研究过程中采用科学、经济的研究方法进行理性判断、收集实证数据，在关注事实的同时要即时思考、不断反思。

　　论文写作

　　北京师范大学孙晓慧副教授按照2W1H原则，引导参班教师从教师教学、学生学习及教师专业发展等角度，思考促使教师学术写作的多维度原因及论文写作的主题范畴，鼓励教师要有计划地、持之以恒地投身于教学实践研究中。通过与参研教师共同探讨具体的科研案例，孙晓慧副教授指出科研选题要以前沿的学术动态结合自身的兴趣或以解决自身教学中存在的问题为出发点，通过查阅前人的相关研究确定具有自身理论意义和实践意义的研究主题。她介绍了实证研究和行动研究两种不同研究范式及各范式下研究问题的不同特点、研究问题的不可预设性及问题间的逻辑性，提出需通过量性研究的数值数据和质性研究的文本数据来解决研究问题以保证研究的效度；以基础外语教育核心期刊的文章为例，重点解读了实证研究和行动研究两种范式下论文写作的基本框架、具体内容及规范格式。

　　行动研究

　　北京外国语大学张虹副教授指出，作为连接教育教学理论与实践的桥梁，行动研究最突出的特点是一线教师为研究者、以解决日常教学问题为研究目的。通过分析具体案例，张虹副教授综合梳理了开放型行动研究和定向型行动研究的操作流程；通过实战操练、一对一互动及案例分析，带领参班教师模拟开放型行动研究过程——发现问题、假设成因、展开调查、确认问题、文献综述、制定行动方案、实施和监控行动方案、评价与反思、撰写研究报告；引导参研教师总结行动研究的概念、特征及对教师的要求。通过播放微视频并结合自身科研经历，张虹副教授重点阐述了行动研究过程中质性数据的收集方法——访谈、教学反思、田野观察笔记、录音录像等，并通过具体案例指导参班教师运用三级编码对质性数据进行有效系统分析。

　　量化研究

　　首都师范大学硕士生导师赵连杰老师通过梳理国内教师教育演变脉络，指出教师正逐渐从被动学习转向主动学习，以教研一体为指导理念，不断向教师专业化目标迈进。赵老师强调，教学研究中量化数据的收集和分析是量化研究的根本特征，将研究中的理论抽象概念进行操作化转变为具体概念是量化研究的重要环节。通过具体案例分析，赵老师指出英语教学的量化数据主要来源于用问卷和试卷两种测量工具获取的调研数据和测评数据，他一方面重点介绍了调查问卷的研究选题、测量指标的操作化过程及常用的里克特五点量表和语义差异量表两种问卷工具，另一方面指导参班教师具体操作问卷质量分析工具SPSS以检验问卷的信度和效度以及使用T检验的检验结果对试卷进行更严谨的统计分析，达到以研促教、以研促学的目的。

　　小组合作

　　为使参研教师加强交流、互相学习，并能学以致用，本期研修班特别组织了小组合作环节，通过模拟科研操作流程最终完成论文写作并做结业汇报。张虹副教授和赵连杰老师对各组论文的选题、研究计划、研究内容、研究方法等方面提出了中肯的指导和修改建议，并对老师们在教学及科研过程中的疑惑给予了详细的解答。

　　以研促教、教研相长是基础教育发展对中小学教师提出的新课题。三天的研修班不仅深化了参班教师的学术科研理论，丰富了科研实践，更为教师自身的专业可持续发展奠定了坚实的基础。相信老师们将带着研修班的收获，以“教学者”和“研究者”的双重身份积极投身于中小学英语教学科研事业中，逐步发展成为高素质、专业化、创新性的新时代教师。