你真的了解Phonics吗？

相信老师和家长们对Phonics都不陌生。Phonics这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，学生通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“见词会读，听音会写”的惊人效果。

如果你对Phonics还不够了解也没有关系，今天小编就和大家一起来深入了解一下Phonics，看看有哪些你不知道的小知识~

1　Phonics的定义

下面是几条来自词典的关于Phonics的定义：

Phonics is a method of teaching people to read based on the sounds that letters represent. (Oxford Advanced Learner’s English Dictionary)

Phonics is a method of teaching beginners to read and pronounce words by learning the phonetic value of letters, letter groups, and especially syllables. 

(Merriam-Webster's Collegiate Dictionary)

可见，phonics的核心任务是帮助学习者建立单词和发音之间的关联，是用来教授阅读和单词拼写、增进阅读能力与理解力的一种教学方法。以英语为第二语言的初学者也可以通过Phonics学习发音规则与拼读技巧。

2　Phonics的分类

时下有两种主要的Phonics教学法，一种是综合法，英国人称之为Synthetic Phonics，美国人叫它Blended Phonics；另一种是分析法，即Analytical Phonics。

Synthetic Phonics 先让学生学习每个单音及其所对应的字母或字母组合形式的对应关系，然后再把这些单音拼合起来，拼出单词的发音。比如说，house这个单词，老师会先分别教授给学生三个单音“/h/ - /aʊ/ - /s/”，然后再教学生如何把这三个音拼在一起，构成单词发音 “/haʊs/”。

Analytical Phonics不孤立地教授单个音，通常是以组合为单位。以 ship 和 shop 为例，采用Analytical Phonics教学法的教师会指导学生将单词的发音切分为 “/sh/ - /ip/” (ship) 和 “/sh/ - /op/” (shop), 而采用Synthetic Phonics教学法的教师会让孩子们逐一切分出每个单音，即“/sh/ - /i/ - /p/” (ship) 和 “/sh/ - /o/ - /p/” (shop)。

在Analytical Phonics课程中，教师还会让孩子们比较并找出单词之间的相似之处，比如 man, can, tan, fan, 和ran这些词都有相同的成分an，而Synthetic Phonics则把更多的关注点放在单词的音形关联上。

不论是Synthetic Phonics还是Analytical Phonics，二者的目的是一致的，即最终实现孩子们看到单词的拼写形式后能自动解码出相应的发音。近些年，英国政府在英国的公立学校大力推行Synthetic Phonics，外研社出版的《拼读乐园》也是采用Synthetic Phonics教学法。

总之，来自英国的自然拼读教材通常都是依据Synthetic Phonics教学法编写的；在美国，大部分学校采用的也是Synthetic Phonics，但也有一小部分学校采用Analytic Phonics。所以可以说，Synthetic Phonics 是目前国际上最广泛使用的自然拼读教学法。

3　详解Synthetic Phonics

小编详细介绍一下目前使用最广泛的Phonics教学法——Synthetic Phonics。

Synthetic Phonics 以读写能力为培养目标，其课程一般主要包括以下教学内容。

教学内容

教授学生单词和音素之间的对应关系。

教会学生拼出单词的发音：识别单词中的发音字母（组合），回忆对应的音素，并把音素拼合在一起，形成整个单词的发音。

教学生通过切分单词来书写单词：识别构成单词发音的音素，回忆对应的字母形式，然后把这些字母写出来组成单词的拼写形式。

课程特点

教授单词的音形对应规则时，不依据字母表的顺序，而是按照感知的复杂程度来安排教学顺序（从最易学到最难学）。

教单词的阅读和书写时，按照从规则到不规则的顺序，先教典型的遵循音形对应规则的单词，然后再教授特殊的单词。

不鼓励学生根据上下文线索猜测单词的意思。

不鼓励学生记住单词的整体形状，通过视觉法记忆单词。

4　典型的Synthetic Phonics课程

学生学习字母发音（非字母名称）；

例如，学习MMM而不是EM，学习SSS不是ES。字母名称可以稍后教，但不在早期阶段教授。这点和我们平时的认知不太一样，先教字母音，再教授字母名，主要是为了先入为主，让学生最先学会字母音有利于他们看到单词自动反应出相应发音，而字母名对于拼读单词没有什么意义，先学反倒会造成干扰，这个观点值得老师和家长们仔细考虑一下。

学生学习40 多个音及其对应的字母/字母组和形式；

下面为英语中的音素和它们通常的字母表现形式（这是基于英国英语的发音）。其他英语国家如澳大利亚、加拿大或美国的音素的数量和字母表现形式可能会有所不同。（下图中斜线中间的不是音标，是自然拼读法中常用的音素表示符号。）

学生学习拼出单词的读音；

学生阅读故事，故事应具有针对性，即能够集中练习学生所学的发音；

学生做演示形式的练习活动，以表明他们理解了故事内容。