“基础外语教育信息化与英语教学的深度融合”新变革！大开眼界！

——“2017全国中小学英语教师信息化教学技能实践与发展”高端研修班圆满落幕

研修班现场

　　2017年4月7日至9日， 全国基础外语教育研究培训中心在天津举办的“2017全国中小学英语教师信息化教学技能实践与发展”高级研修班圆满落幕。研修班共3天，有来自十几个省市的近百名名师工作室负责人、重点校骨干教师、教研组长以及部分省、市教研员莅临参加了本期研修班。此次研修班特邀江南大学董剑桥教授、西北师范大学武和平教授，北京外国语大学许家金教授等担任主讲教师。研修班结合理论与实践案例，通过情境创设、案例点评、任务驱动、团队合作的方式，就如何利用教育技术真正促进混合式学习、智慧学习的开展、如何利用翻转课堂提升学生的学科核心素养以及核心竞争力，如何在教育信息化背景下稳步提升教师教学技能实现专业发展等话题进行深入讲解。研修班现场学习气氛浓厚，专家与学员之间的互动至始至终非常热烈。

　　一、专家篇

董剑桥：走进混合式学习

董剑桥教授做讲座

　　对于“混合式学习”这一概念，许多老师已是耳熟能详。董剑桥教授从专业的角度解读了“混合式学习”的定义、应用模式以及实践探索。在董教授看来，混合式学习指的是教学模式的混合，即面授学习与在线学习的混合。目前有三种主要的应用模式：

　　1．技能驱动模式（skill-driven model）: 自定步调的自主学习同教师的在线指导相结合

　　2．态度驱动模式（attitude-driven model）：传统的课堂学习和在线协作学习的结合

　　3．能力驱动模式（competency-driven model）：学习者通过观察与专家共同活动以获取隐性知识

　　在教学实践中，教师要注重将学习理论、学习方式、教学媒体、教学理念、学习环境和学习资源各种元素进行整合。目前已有了在线课程、教学平台、翻转课堂、微课教学、大小班混合、递授模式创新等实践形式。并且，这些模式普遍体现出了如下原则：

　　1．注重学习目标的达成而非具体的递授方法

　　（Focusing on the learning objective rather than the method of delivery）

　　2．支持个别化学习风格差异、实现效益最大化

　　（Different learning styles need to be supported to reach broad audiences）

　　3．提倡教学相长，注重尊重学生

　　（Each of us brings different knowledge into the learning experience）

　　4．强调因势利导、因材施教、针对性教学

　　（The most effective learning strategy is “just-what-I-need, just-in-time”）    

　　并且，董教授提醒老师们，在混合式教学模式中，技术应用乏力的原因往往不在于技术本身，而是lack of designed learning , lack of guided teaching, 所以，老师仍然要将重点放在教学的内容设计上，而不在于技术上。

　　在实操环节，董教授手把手地指导了老师运用母板制作课件并与大家分享了微课录制经验。

武和平： 语言教师的数字素养

武和平教授做讲座

　　数字时代英语教师的数字素养应有哪些？在武教授看来，英语教师应着重从这五个领域提高数字素养：语言领域、信息领域、交际领域、资源领域以及教学设计领域。

　　具体涉及到如下素养：

　　1．超链素养Hypertext literacy

　　2．数据库素养Corpus literacy

　　3．信息素养Information literacy

　　4．搜索素养Search literacy 

　　其中，武教授就search literacy 向老师们传授了简便快捷的搜索技能，即运用filetype: 进行快速精准的搜索。由此还衍生出一个新的素养：tagging literacy，以便快速地对信息进行组织和分类，便于管理。

而在教学设计领域，武教授提出了micro-lectures, flipped classroom, webquest, blended-learning 这几种设计模式。武教授详细地解释了如何创建micro-lectures的全过程，比较了翻转课堂与传统课堂的不同所在，并详细地介绍了LMS (Course-centric )与 PLE (Learner-centric )作为blended-learning两种主要模式的区别所在。 

许家金：语料库与语言教学

许家金教授做讲座

　　来自于北京外国语大学的许家金教授主要是从语言教学工具——语料库的角度跟老师进行了大量实操性讲解。在许教授看来，语料库主要包括web pages和search engine, 即texts 和tools两部分。

　　许教授首先详细地解读了语料库的定义，即“a large collection of computerized texts, representing a language or a variety of language”. 以 brink这一单词为例，运用语料库分析可以得知在spoken, fiction, newspaper, academic 这几种语体类型中所使用的size和frequency方面的详细统计。对于英语老师们来说，外语教学中潜在语料库材料资源如教材、练习测验材料、试题、学生作文（平时、考试）都可作为潜在语料库材料资源，可以持续地运用到英语教学中的课前、课中以及课后环节中去。

　　数据库特别适合于当下的海量数据资源处理，对数据进行分类管理。通过语料库了解语言质量以及共现频率，具有重大的研究价值和实践价值。正如许教授所说，语料库能够“turn data-driven learning from a toy method to a handy learning aid”。

　　在实操环节，许教授带领大家大量运用语料库工具如BFSU_PoweConc_1.0_beta，教大家运用语料库工具搜索生成word list 和sentence list, 从而进行细致的单词分析，词性分析或是动宾搭配分析。让老师们大开眼界，大赞方便快捷。

尹然：翻转课堂探索与实践

尹然老师做讲座

　　尹然老师从翻转课堂的动因、模式、课前资源、教学重点、组织形式等方面结合大量案例详细地说明了清华附中在翻转课堂领域所做的探索与实践。

　　在尹老师看来， 翻转课堂的意义在于：能让学生根据自身情况，高效率地完成知识输入；并且可以让教师根据学生情况，有针对性的解决类型化问题，帮忙学生进行知识内化。

　　并且，尹然老师还给大家解读了翻转课堂与核心素养的联系：核心素养中的思维品质提出培养学生思维的逻辑性、批判性以及创新性，而翻转课堂利用互联网平台进行听说练习，人机交互以及口语交流的主要目的就在于提高学生的思维能力。

　　此外，尹老师针对老师们常见的关于翻转课堂的问题进行了有针对性的解答：

　　Q: 翻转课堂与预习有什么不同？

　　A: 翻转课堂与预习最大的不同在于：翻转课堂中重要环节在于老师在上课前收到学生问题反馈。而预习没有这个问题反馈的环节。

　　Q: 翻转课堂的频率是多少？

　　A: 平均一个月1-2次。不宜过于密集。

　　在实操环节，尹老师指导老师们运用Camtasia Studio视频制作软件进行了微课设计操作。

　　二、 教师篇

教师学员们积极学习

　　会后，教师们纷纷坦言在这次研修中受益匪浅。下面，我们一起来看一看教师们吐露的心声吧：

　　江苏镇江一中葛曙辉：

　　通过这三天的学习，获益良多。学到了很多先进的理念，对自己以后的教学有了新的想法。我觉得董老师给我的印象比较深刻，从来没想到一位老教授能做出如此炫酷的PPT，实在令我们这些年轻人感到汗颜，真的是学无止境。

　　新疆北师大克拉玛依附属学校叶尔克西：

　　感觉收获很大。印象最深的是许老师的语料库。 觉得许老师的语料库很实用，适合中学学段，很有针对性。找准了大部分中学教师的“教学痛点”。并且，许老师非常详细地指导了我们如何使用语料库工具，非常实在。

　　四川省成都七中育才学校程瑜：

　　专家的理念对一线教学具有引领作用。一线教师对传统技术的升级，对技术怎么改进应该有自己的思考。这些观念可以和我们的工作相结合，成为我们工作的一部分。语料库是我们一直思考的一个东西，在大数据时代，不能仅凭经验去教学，而需要大数据来进行支撑，我有三个方面的思考：

　　1．中考试题分析更为到位。通过分析中考试题看专家的命题方向，或者把握命题趋势。以前用原始的方式用excel录入数据。现在把数据库建好了，就会分析得更加准确。

　　2．教材方面词汇教学更为精准。以前在进行词汇教学时，对词汇出现频率完全凭记忆，凭经验，而用教材去查就不够方便。有了数据库后进行词频分析就更为方便了。

　　3．作文教学更为方便。以前仅凭教师的经验对学生作文例句进行分析和判断。建了数据库之后，数据就会更准确，更为精准化。

　　总之，现在教学，经验很重要，更为重要的是要进行精准教学，就像“扶贫”要“精准扶贫”一样。

　　海南师大附中黄浩：

　　这次的收获主要在技术方面。感觉教学理论方面不是主体，董老师讲的混合式课堂必要性，怎么去实施以及武老师提到的教师的数字素养都讲得很好，非常到位，是时代发展的趋势。回去准备给学校的老师宣讲一下。我校学生有课前预习以及学案，但是翻转课堂实践做得尚显不够。其他的学校可能也在实施，可能也有难度，不过这一块是值得去探索的，值得去尝试的一种教学形式。尹老师很有经验，清华附中在翻转课堂这一块做得也是很有成效的，希望有更多具体的操作方法来借鉴。

　　天津市教研室张宏丽：

　　李克强总理讲“教育走的太快，我们的灵魂跟不上。”我以为，当下信息技术走的太快，我们的学习研修跟不上。很庆幸能够在即将落伍于时代之际搭上外研信息素养培训的末班车。在董剑桥教授、武和平教授、许家金教授、尹然老师现身说法的讲座中，原先思想深处“廉颇老矣，尚能饭否”的疑虑与懈怠的阴霾一扫而光。对于信息技术的探索不仅始于兴趣，更应始于教育工作者的使命感。三天的培训只是拨开云雾的一角，We are wired in the world of social media. 语言教师的信息素养尤显重要，信息技术与外语教学深度融合需要每一位教育工作者在日后的工作中自觉地探索与实践。

　　专家的引领让教师学员们深刻地理解了“教育技术与英语教学的深度融合”。 更值得一提的是，学员在专家的指导下进行多次实操性演练，对教学中常用的技术工具（如语料库工具，视频制作软件等）有了一手操作经验。相信老师们会带着这三天研修的满满收获，让自己在信息化英语教学的路上进一步成长。