7月19日，第二届全国中小学英语阅读创新教学研讨会暨英语阅读策略课题第五届工作会议进入到精彩的第二天。

　　在第一天聆听四位专家关于提升学生阅读素养、发展批判性阅读思维的主题汇报基础上，参会老师们带着前沿的理论知识进入到实际课堂教学的讨论中。

　　上午会议分设高中会场与小、初会场。高中会场分别由来自太原小店一中、安徽灵璧一中、贵阳白云二中的三位老师解说自己的阅读课例并展示精彩教学环节，北京海淀区教研员王永祥老师进行主旨点评。

王永祥老师点评优秀课例

　　王永祥：基于学习者角度出发

　　王永祥老师请在场所有高中老师以学生身份参与课堂，从学习者角度出发，切身体会真实的学习过程。王老师指出：教师的教学过程要紧紧围绕学生核心素养的培育。教学的设计要重点考虑学习者学习效果的生成。通过教学设计，要把学生发散的、非结构化的思维变得有序，并基于最终的输出目标，以倒推方式进行教学设计。在阅读课堂中，尤其要注重阅读问题设计，根据主题需要，分层操作，由浅入深，结合布鲁姆分类教学目标，从记忆、理解等初级目标开始最终指向评价、创造的高级目标。王老师指导老师们，在整个阅读教学过程中，教师要着重去激发学生思维，努力提升阅读课堂的思维含量，让学习者在课堂中最大化受益。王永祥老师的精彩点评让全场老师获益匪浅，时至中午，现场观众仍然意犹未尽。

　　与此同时，小、初分会场也在专家评委赵文娟与付学军老师的带领下思想交锋，掌声雷动。四位来自首钢矿业子弟学校中心小学、首钢矿业四中、首师大附属实验、山东胜利一中的老师分别就自己的阅读课堂教学进行讲解与展示。

付学军老师指导阅读教学

　　付学军：读起来，动起来！

　　点评专家付学军老师就老师们的教学设计，与大家一起深入探讨阅读教学。付老师指出：阅读和阅读课是两个不同的概念。阅读是一种行为活动，而阅读课堂是让孩子们学会阅读的过程。课堂中要注重培养学生使用阅读技巧、养成良好阅读习惯，才能最终提升阅读能力。现场付老师号召大家，读起来，动起来！关注阅读，首先关注阅读的量，老师们不妨从持续默读SSR做起，让学生找寻自己的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯，并让天性活泼的孩子们在阅读中动起来，制作专属于自己的“小著作”，让每个孩子都能体验到阅读的快乐与成就感。

　　针对教师们在阅读课堂中呈现出的评价提问，付老师引导大家进行深刻反思。评价的目的是什么？教师的评价，究竟是引导孩子对阅读学习本身感兴趣？还是对评价的形式或背后的奖品感兴趣？中小学多样化的课堂评价要避免将孩子带入误区。评价要实事求是，给予学生具体到位的评价与真正的个体关怀。

赵文娟老师回答现场教师提问

　　赵文娟：不忘初心、享受“悦读”

　　赵文娟老师在上午的总结发言中指出：做教育应该不忘教育初心。让学生保持对学习和对知识的热爱与兴趣。在阅读教学中，我们倡导自由阅读、无痕阅读，教师和学生一起读起来，动起来，让“悦读”真正发生。上午的会议在老师们热烈的掌声中告一段落。

　　下午，总课题报告撰写人之一曾玲博士与各子课题校负责人为大家做课题总结汇报。通过阅读策略课题研究，各实验校在阅读策略教学方面完成大量研究工作，形成了丰富的研究成果。在研究过程中，实际有效的提升了学生阅读能力同时，也让学生真正建立起对阅读的兴趣与热爱。在教师方面，实验校教师的专业素养获得发展，职业倦怠问题得到极大改善，教师队伍的科研水平取得显著提升。

杨鲁新教授主题报告：中小学英语阅读教学与教师成长

　　杨鲁新：探索教学，做研究型教师

　　北京外国语大学杨鲁新教授在教师研究报告中总结，一线教师们是最好的教学研究者，拥有便利的研究条件与最直接的研究动机，众多教师在自己的教学过程中也一直践行着研究型教学，成果喜人。老师们在从事研究工作中，要注意数据资料的分类与整理，利用多样化的图表形式，调查访谈、有声思维、录像资料等方式收集呈现数据，为自己的研究结论提供更多有力的支撑。一线教师在不断积累教学经验的同时，也要注重不断增加自己的教学理论功底，使多年的教学经验借由理论概念提炼出来，为英语教学研究积累更多宝贵的经验与成果。

会议现场

　　本次阅读大会在隆重的颁奖仪式和热烈的掌声中落下帷幕。经过专家的指导，老师们在教学理论与课题研究方面收获提升、明确了方向，在回归课堂后能够更好的进行探索与实践。本次会议不仅就课题工作做了圆满总结，也为一线老师与教学专家之间搭建起交流思想、碰撞智慧的平台。助力每一位老师成长为研究型教师、专家型教师，为我国的基础外语教育事业增添光彩，再创佳绩！

实验校结题及优秀教师表彰合影