六个课堂小活动，让最腼腆的学生也能开口说英语

有经验的老师都知道，学习英语的过程中输出环节往往难度最大（说+写），而且写作不好的学生往往口语也不会太好。随着高考英语改革的临近，可能会有越来越多的学校参考学生的口试成绩，所以口语也是关系到高考成绩的大事儿啊！就算不为了考试，为了出去看世界的时候顺利地与别人沟通，咱们也得把学生的口语抓起来是不是！

不敢说英语或说不好英语的学生主要存在三大问题：

1. 缺乏冒险精神（risk-taking）

2. 语音语调不到位（intonation）

3. 不会用功能词（functional words）

针对以上这三个问题，小编会对症下药，分别给出解决之道。

Risk-taking

1. Word Association

操作流程：

请5-6名学生一组开展活动，教师给出起始词，比如yellow，请学生按顺序迅速说出联想到的下一个词，比如banana，思考时间不得超过三秒。其他学生可以随时提出质疑，此时说词的学生需要给出解释，比如为什么由health联想到vegetarian。

操作示例：

yellow – banana – fruit – health – vegetarian…

Big Ben – Britain – weather – rain – umbrella...

活动反思：

这个活动主要练的是胆量和速度，关键在于让学生不经过过多的思考，做到脱口而出。逻辑性也不必太强，只要学生能自圆其说，就起到了锻炼口语的目的。

2. Keep Talking

操作流程：

请学生两两一组开展活动，由教师给出一个简单的话题和部分提示，两名学生同时就该话题开始陈述1分钟，请注意：是同时说！全班可以同时开展这一活动，教师只需观察是不是所有人都开口即可。

操作示例：

如果一学期开展三次这个活动，每个阶段的话题大小和提示的多少应有区别，如：

活动反思：

在这一阶段暂时不必考虑学生的语法和发音问题，练的也是胆量，两个人甚至全班同时开口说的时候，因为别人很难听清你在说什么（包括教师在内），学生能够放下心理负担，大胆地开口说。

Intonation

3. Tribal Chant

操作流程：

给出一个不带太多情感色彩的句子，教师先示范如何运用语音语调来展示情感，请学生特别注意声音大小、语速和节奏。然后请学生集体跟读和个人跟读。

操作示例：

E.g. I woke up at seven o’clock. (Read in a bored, excited, angry or sad tone.)

4. LA DI DA – OOH LA LA

操作流程：

教师在黑板上列出一些表示情感功能的词（e.g. persuade, complain, threaten, apologise, etc），请两名学生选择其中一种功能进行表演。请注意，其中一人只说LA DI DA，另一人只说OOH LA LA，情感变化体现在语音语调上。

操作示例：

现场录音效果比较差，大家勉强听一下吧，知道是这么个意思就行啦：）

活动反思：

这两个活动抛开了句子本身的含义，让学生完全关注在语音语调和情感表达上。

Functional Language

5. Gaining the Floor

操作流程：

教师在黑板上或用PPT展示一些功能词或短语，然后请学生3-4人一组就某一简单话题展开讨论，每个人在说话之前必须加一句功能词。该活动可以换话题或换小组反复进行。

操作示例：

可以列出的功能词或短语包括：

Personally, I think…

I’m not sure I agree with that.

The same happened to me…

In my home town…

I read that…

I heard that…

I watched a documentary about this.

Yes, I see what you mean but…

Can I just finish what I was saying?

WH-questions

…

活动反思：

有的学生不敢开口是因为不知道如何开口，所以学会打开局面、获得发言权（gaining the floor）很有必要。活动的目的是让学生反复练习功能词，从而达到不假思索脱口而出的程度。因此反复练习很有必要。

6. A Day Out in London

操作流程：

学生3-4人一组讨论并制定一天的出游计划。教师给每位学生一张角色卡，列出自己的兴趣和想做的事。比如喜欢运动的，喜欢历史文物的，喜欢自然风光的等等，每位学生的目的是尽可能多地制订符合自己兴趣的计划。

卡片示例：

You are the type of person who likes being outdoors and doing sports.

Types of activities:

- hire bikes and cycle around the city.

- go rowing on the lake in Hyde Park

- go on a river cruise.

活动反思：

除了制定出游计划，还可以是一周饮食计划等等。该活动的目的是让学生学会表达自己的意见、耐心倾听别人的意见，并形成有效的交流成果，适合有一定基础的学生。

总结一下，以上这些活动从以下几个方面提升了学生的口语能力：

a. Promote continuous speech

b. Promote quick thinking

c. Promote risk-taking in a less intimidate environment

d. Raise awareness of functional language

e. Raise awareness of intonation

f. Give students a responsibility and reason to communicate

这么多口语活动是不是觉得很棒呢~

各位老师不妨挑选适合自己班级学情的活动试验一下吧，说不定会有惊喜收获哦！